Прошло несколько лет. Начинающий педагог получил довольно полное и глубокое представления о педагогической деятельности, а успешное чтение первой лекции стало как бы подведениям итогов проделанной работы. К этому времени у него складывается свое личное мнение о содержании учебной дисциплины, целевых установках и особенностях отдельных занятий, возникают мысли о целесообразности и нецелесообразности тех или других педагогических приемов. Все это свидетельствует о том, что пройден значительный и, наверное, самый трудный этап педагогической деятельности.
Вывод, который напрашивается в первую очередь, состоит в том, что деятельность педагога требует интенсивного систематического умственного труда, причем значительную его часть составляет скрупулезная черновая работа, которая требует повседневного напряженного внимания, систематического освоения нового материала, приобретения новых личных специфических качеств. Все эти личные качества необходимы для дальнейшего совершенствования профессионального мастерства. На этой основе в последующем ему еще необходимо многому научиться: анализировать процесс и перспективы развития науки и техники по избранной специальности, разрабатывать новые учебные дисциплины, готовить учебные пособия и учебники, внедрять новые технические достижения в учебный процесс и т.д.
Следует отметить также, что со временем у преподавателя возникает и развивается чувства удовлетворения результатами проделанной работы. Действительно, достигнуты новые рубежи в педагогическом мастерстве, приобретены новые личные качества, получен важный жизненный опыт. В конце концов, и это может быть главное, возникает убеждение в общественной пользе своей деятельности. Он воочию видит, как некоторые из студентов, с которыми он проводил занятие, уже защитили дипломные работы, другие успешно учатся на старших курсах. Педагогическая работа преподавателя превратилась в знание, умения и привычки студентов и специалистов.
